领导者都想把组织带好，尤其是在自己任期内要有较大发展；都期望有很强的领导力、能一呼百应^…… 尤其是新任领导，还多想有三把火……
　　但与此同时，任何一位领导人的领导成效又都是其个人学识才干与其组织持续发展主导需求的相应程度问题，然而，大多新领导者上任时的基础都是与新职务要求有距离的，这就急需其迅速了解把握其新职务的角色、职责，下大力进行自我修炼，才可望尽快适应其新工作的需要、取得预期的成效……
　　相信各位实践中都已有体会,也有了些想法。今天让我来谈，我想，你们不少人都不止一次听过我讲课，我们就一起回顾、探讨一些问题，并可以参考一些资料。

《课堂教学 人生发展工程》（中国教育资讯报）2002、12 （个性化培训的探索与思考）2004、6

《探究素质发展 实施整体培育》—— 现代中小学教育管理的理论与实践 二章二节 2003、1

《走向校长》2004、6；

《学校管理与其组织文化关系的历史回顾与推进思考》 中小学教师教育行为的组织文化分析 2004、12

《基于学校发展的校本研究——校长、教师专业发展的必由之路》——（党建与干训）2005、4

《在体验感悟环境中发展》—— 学生在绿色环境中的发展 序言 2006、10

《学校发展的内涵、主题与策划、实施》——（丰台教育）2006、3

一、校长的角色与主要职责

——校长的角色与其主要职责取决于学校的使命与校长在学校组织中的系统位置。

（一）学校的使命与基本职能

1、学校的使命及其演化

（1）使命

育人—— 创设、提供人的社会化发展环境、条件，引导、促进学生的社会化成长。

—— 激发、实现（满足）学生的发展需求。

（2）演化

早期农经官学—— 社会生产需求具生产经验的体力劳动者及少数统治阶层后继人。

—— 人伦道德本位，学而优则士（官本）；个体传授

近代工经学校—— 社会生产需求守规则、识字的创价工具。

—— 科学知识本位，学而优则利（工具—道德有价、人为商品）； 群体授课

（我国——曾为培养有社会主义觉悟、有文化的劳动者（三好）：

遵《五四》（54、6、23）决定，实施全面发展教育。

德智兼修，民本；学而为国民；道德无价 ——人性理智发展）

现代知经学校—— 社会生产需求能自主学习、有学识且能不断进行知识开发的人。

—— 倡导人力开发、团队学习

（潜在—— 知识工具、物利至上。动物性情感亢奋、人性理智削弱。）

2、学校的基本职能

学校是人类社会历史发展的产物，其使命决定学校领导的职责就是从事教育领导管理以实现使命。因而，从这个意义上说学校的职能也就是学校教育管理的职能，即激发、实现（满足）学生的发展需求。

然而，多年以来不论学术界还是教育界，多把一般管理职能简单拿来作为学校教育的职能，这就造成学校的工作导向常滞留在一般性的事务操作的规范与程序、秩序上，反而淡化、丢失了自身应有的功能。

显而易见，教育管理是复合概念，其内涵自应是教育与管理职能的有机统一，而非以一代二，有此无彼。其中管理职能讨论很多，教育职能则少有探讨。

人的发展，对教育而言本质上是由一个生物人成为一个社会人的社会化进程。因而学校的使命就在于引导并促进这一进程，同时开发人的思维潜能使之获得充分发展成为社会所需之才。具体说来就是要使学生逐步认识自己是社会一员，当遵守社会规则、具有爱国报国情感，并具备基本人文素养与科学素养且付诸实践，以报效祖国、促进社会。

而人的社会化及其科学思维发展都有其自身的规律。故学校最基本的职能就必然是遵循这些规律、创造条件，促进人的健康、充分发展。

由此，依学校的使命推演学校教育的基本职能必为四个层面：

（1）造势激情导需求（意识）；　　　　　　（2）立德唤心明善恶（情感）；

（3）引思开智识真伪（思维）；　　　　　　（4）示范导行知美丑（行为）。
　　　

（二）校长的系统地位及其主要角色、职责

?? 1、人的发展与学校教育发展运动的基本性质

对事物发展运动机制、性质的认识、把握，直接关系人们推动该事物发展的思路及其有效性。

由此，19世纪人类就开始探究，认为事物普遍存在系统演化，人生就是从无序到有序，从有序到混沌（无序）的演化过程。

只是最初普遍认为事物发展运动的机制是受外力左右，遵从物理学规律（可视为他组织）；但很快，这种认识就在生物领域遭遇挑战。

生物体(非平衡态有序结构) 宏观状态不随时间变化，但体内仍发生各种宏观过程，其内、外部仍有物质、能量交流——这种有序结构和功能是大量子系统间既相互竞争，又相互合作，彼此联合共同行动的结果，是自发形成自己组织起来的（可视为自组织）。

于是，渐成共识，计两类机制三种性质：非生物界：他组织：数量位置的物理机械（分子）运动；
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　分解化合的化学反应（原子）运动；

生物界：自组织：分化变异的生物生理（物质）发育运动；

只是，那时人类对自组织发生的条件、机理还缺乏清楚地认识；对自身发展的研究更是才刚起步，对生命发展只看到是自我完成过程，还没特别关注人的社会化发展这更重要的方面。

直至1977年德国理论物理学家H.哈肯的《协同学》发表，报告在激光衍射中发现自组织现象，揭示了非生物界，如社会学等诸多领域同样存在自组织发展，并揭示了自组织发生的条件、机制，才使人们最终明确：事物发展运动的宏观机制就是他组织与自组织两类，各有其自身规律。

其中，他组织发生遵循物理学规律；自组织发生需有组织基础（条件），遵循协同学规律：
　　一是复杂系统、本身存在非线性反馈机制。能在外参量达到一定阈值时，……发生系统演化；
　　二是自身存在能量分布差异，能在外力势差影响下，远离原平衡位置，形成新平衡结构；
　　三是开放系统。能感受系统与外界条件趋向差异，诱发趋向适应的变化。

同时，协同学把影响系统演化的因素称为参量，把居于主导地位，支配、决定各子系统及其参量行为与宏观系统有序度变化及其结构、性能的，最主要、最有效、最具决定性的参量称为序参量。

由此，我们就很容易明了，人的素质是复合系统，具有复杂的非线性反馈机制：
　

其个性情感、动机水准、感悟能力、自我意识等是其序参量，其它身体状况、知识基础等也都是参量；所有这些方面都不断地与外界进行物质、信息（能量）等交流，从而才使人的素质系统整体结构不断演化、逐渐调整，从低级有序到高级有序，日渐发展提升。

因而，人的素质发展不仅是自组织发生，且具有双重内涵，各有不同的内在动力机制：

一是生物性机体生理生长：指从初生生物人（感性动物）到成年生物人（感性动物）的身体机能发育，可称第一重生命。源于基因组合，主要在基因作用下依赖自然性环境条件，属分化变异的生物生理发育运动。

二是社会性心理进化发展：主指人的社会性意识、情感、思维、行为的形成、发展，实现从动物向社会人（理智 人）的心理进化、跨越（自人类社会初始人类的进化就集中体现为这种社会性的发展），可称为第二重生命。则源于主体对其社会生活经历的自组织体验感悟，依托社会性生态条件；

取决于其各自自我意识的选择、调控；情态、动机的趋向、推动与感悟演绎的吸纳、创建，属自组织体验感悟的人的心理进化（意识）运动（第四种性质）。

据此显然：

学校教育：无疑是从事人的意识唤醒、情感激发、感悟（思维、思路）引领、行为指导的专业工作。

学校教育发展运动的性质就是引发、促进人的体验感悟的心理进化促进运动；

学校也就只能是从事人的意识、情态、思维及其行为的唤醒、激发、引领、指导的心理发展滋育促进的专业组织，从事人的心理进化促进、潜能开发引导的业务职能部门，而非一般的行政组织单位（政权组织— 一元、垂直权力结构）或其它什么别的性质（如生理诊治、公安治理；载波通讯等）的组织单位。

2、校长的系统地位与其主要角色

（1) 系统地位

基于协同学分析，显然学校也是自组织系统，校长自是其序参量中的序参量。

——由此，基予我们对学校教育基本职能的分析，就可自然明了校长的主要角色及其职责。

（2）学校校长、领导人的主要角色

作为学校的负责人，校长事实上扮演多种角色。就现实来看主要是法人代表和育人的领导、管理者。

作为法人代表，他必须执行上级方针政策、完成上级任务，保一方平安。现在还加上必须筹资维持正常运转。

作为育人领导管理者，他则必须引导方向、目标，策划实施战略，建设激励队伍，组织指导教育教学工作，并建立机制、规范，反馈情况调整运行。

由于现行学校源于工业经济对有文化、守纪律的劳动者的需求，学校长期被作为培养统一规格的劳动力的国家行政部门，而非教育职能部门、事业单位。校长作为朝廷命官，长期以来主要扮演法人代表的角色，这就必然造成其更关注完成上级任务、对上负责、别出事。

但，随着社会发展，学校自主发展成分加大，尤需建设学习型组织，就需当今校长：

——从行政长官尽快变为教育首席，从行政管理尽快走向业务管理、知识管理（专业引领）；

——以引导、促进学生的正向体验感悟、充分发展为己任，为学生的终生发展领航、负责。

这就必然要求他自觉探究人的发展与教育的规律，并遵循这些规律策划、组织学校工作，激励教师队伍，指导教师开展卓有成效的工作。成为：

A、人的素质发展、教育发生规律及其协同作用与本校培养目标、办学目标、方案的探索、研究者；

B、人的素质发展阶段目标、培育战略与学校相应发展工作战略、战役的策划、指挥者；

C、学校文化与干部、教职工队伍的建设、激励者；

D、学校教育教学工作设计、实施的组织、引导者。

—— 以充分发挥学校应有的职能。否则，他就只能还是维持会长，领导学校教育发展就无从谈起。

3、学校校长、干部的主要职责

（1）校长的基本实务

纵观校长现实工作，我们发现在他们的潜意识里有硬、软和忽软忽硬三类工作。

一是上级布置的具体任务，这是最硬的，影响政绩甚至乌纱帽。但却可能是与有效育人离的最远的；

二是维持日常运行的事务性工作，如人员安排，作息管理等，这是忽软忽硬的工作。平时正常即可，上级来查就硬，会影响业绩。这是育人的保障系统，较孤立的临时任务，离育人要近。